百名校长话改革 | 新高考背景下高中育人方式改革探索与思考

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

新高考背景下高中育人方式改革探索与思考

殷都区第二高级中学校长  吴慧杰

新高考是推进素质教育的重要举措，旨在解决传统高考中过分关注考试成绩和应试能力而忽视学生综合素质的问题。它强调将学科知识与学生的实际能力相结合，重视培养学生的创新、实践和社会适应能力，提倡全面发展。新时代的高考要以促进学生健康成长成才作为基本立足点，坚持回归育人本位、能力立意和素养立意，引领高中育人方式变革。新高考作为我国教育改革的重要一环，我们在育人方式改革上也进行了一些探索与思考。

一、高中育人方式改革探索

1.开展跨学科教学

新高考强调对学生跨学科综合思考和解决问题能力的考察。因此，中小学教学应打破学科壁垒，加强跨学科知识的整合，通过项目式学习、主题式学习等方式，引导学生在完成真实项目或解决真实问题的过程中，综合运用各科知识，培养跨学科思考和解决问题的能力。

这是一份集知识性、技能性、品德性于一体的、以综合素质为核心导向的方案。中学教师应该综合考虑学生综合素质的培养，在教学中注重提高学生的审美水平、创新能力、语言表达能力等综合素质，培养学生的综合能力。综合素质教育不仅仅是在教育过程中培养学生的知识技能，同时还要时刻关注学生情感的升华、态度的引导和学生自主素质的发展。

2.培养批判性思维和思辨能力

课堂教学中，教师应着力培养学生的批判性思维能力，通过设计富有挑战性的开放性问题，引发学生进行辩证思考。同时，鼓励学生提出自己的见解，进行多角度、多侧面的思考，锻炼和提升思辨表达能力。

3.注重实践和应用

能力素养的考核不仅仅是对知识点的记忆和理解的测试，更是对实际应用能力的考察。因此，教学应注重实践和应用，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识融入实际情境中，提高解决实际问题的能力。重点解决两个方面的问题。首先是阅读理解能力。其次是表达能力，包括语言表达能力与书面表达能力。

4.加强团队合作和沟通能力的培养

教学应通过小组讨论、合作学习和展示等方式，培养学生的团队协作精神，提高他们与他人合作解决问题的能力。

二、高中育人方式改革思考

1.更新教学观念

教师应从根本上改变传统的教学观念，从注重知识灌输转变为注重能力培养。通过启发式的教学策略，激发学生的思辨能力和创新思维，引导学生深入思考，培养他们独立解决问题的能力。

以理念作引领，重塑教师课堂观、教学观。我校逐步对全校教师普及、渗透生涯规划教育理念，形成“没有学科课堂生命力的生涯规划教育是不完整的”共识，通过教师招聘、入职培训和专业教研，逐步提升教师生涯规划教育的能力。这样一来，教师把生涯规划教育中知现世、看未来、重规划、重发展的理念渗透到平时的课堂教学乃至育人的全场景和全过程，达到更好的育人效果。

而长期的教育教学形成的习惯和模式，似乎已经形成一种肌肉记忆，深入骨髓，要彻底改变理念并不是一件容易的事，借助强力似乎也不一定见效。这就需要我们用智慧解决：一加强培训，提高认知。真正认识到改变的必要性和可行性。二实地感受改变育人方式给师生带来的变化。三示范引领，请进专家示范，教师集体备课。不断探索不断反思，去粗取精，各科形成自己独特的基本模式。这种模式不是套来的，是老师充分研究学生，领悟教育规律而形成的。

2.完善课程体系

学校应构建适合学生发展的科学的课程体系，包括开设丰富的选修课程，满足学生多样化的学习需求。同时，加强校本教材的开发，发挥学校优势学科体系的作用，发掘学生内在潜力。

系统构建课程体系，助力学生卓越成长。为适应新课程以及高考综合改革，学校成立“课程研究开发部”，作为学校教育教学职能部门的主体，将课程管理、研究与开发作为首要任务，高位统筹教材、教学与教研的深度融合；将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，最终形成独具特色的校本课程体系。学校课程体系以体现学校品格的育人理念为主线，聚焦学习能力的培养，为高考综合改革做好智力支撑。

3.优化教学方法

教师应因材施教、分层教学，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段。同时，借助多种形式的助学媒体，丰富教学手段，提高教学效果。

在这一变革过程中，教师的角色也发生了转变。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习的引导者和合作者。他们需要关注学生的个性化需求和学习特点，为学生提供个性化的学习建议和指导。同时，教师还需要不断更新自己的教学理念和方法，建立跨学科、主题化、项目式、多形态的课程群以适应新高考的要求和挑战。

4.加强生涯规划教育

生涯规划包括学业规划、职业规划和人生规划。学校应加强生涯规划教育，引导学生树立正确的价值观，学会学习、学会选择、学会做人。通过社会实践活动等方式，让学生了解不同职业的特点和要求，为未来的职业选择打下基础。

科学指导选课走班，提升学生生涯规划能力。学校注重学生发展指导的系统化、主题化、多样化。通过学科教学、老师引领、专题讲座、社团活动、社会实践、职业体验、主题活动等多种途径实施指导，引导和帮助学生找到自身发展的方向感。开设“学生生涯规划”课程，制定“3+1+2”学生选科与大学专业匹配方案。创立“阳光心理成长”中心，配合“走班”教学稳步开展，创设全员育人的生涯文化环境。学校从高一伊始便对学生进行职业生涯规划指导，让学生有目标、有方向地选择课程，帮助学生科学预判未来的专业和职业选择。

5.加强校本教研

建立校本教研体系，促进教师专业化发展。“教研强师、科研兴校”，学校通过建立名师工作室，大力促进青年教师专业化发展，将科研作为兴校的重要途径，从真正意义上提高教师的理论研究水平和教育教学能力。鼓励教师立足校本，结合实际开展微课题研究，切磋教研观点、提升教学境界。为每一个教师提供并创造最富有生命力的发展路径，打造“行动研究型”教师队伍，回归于教学实践，服务于为党育才、为国育人的光荣使命。

6.关注高考综合改革动态

教师密切关注高考综合改革的动态和趋势，了解新高考的政策和要求，及时调整教学策略和方法。同时，加强对学生的指导和辅导，帮助他们更好地适应新高考的挑战。

综上所述，新高考背景下教学的对策与研究需要围绕学生发展核心素养和新高考的要求来展开，通过开展跨学科教学、培养批判性思维和思辨能力，注重实践和应用、加强团队合作和沟通能力的培养等对策，以及更新教学观念，完善课程体系、优化教学方法，加强生涯规划教育和关注高考综合改革动态等思考，可以帮助学生更好地适应新高考的挑战，实现全面发展。