百名校长话改革 | “三新”背景下农村普通高中育人方式改革的探索与思考

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

“三新”背景下农村普通高中育人方式改革的探索与思考

殷都区第一高级中学校长  何现中

摘要：本文旨在探讨“三新”背景下农村普通高中育人方式面临的挑战，并结合实际提出相应的改革措施。通过对现状的深入分析，阐述了如何从课程体系、教学模式、师资队伍、生涯规划教育等方面进行改革创新，以提升农村普通高中育人质量，促进农村学生的全面发展与个性化成长。

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，作为基础教育的高级阶段和高等教育的衔接阶段，在人才培养中起着承上启下的关键作用。新教材、新课程、新高考的推进，给农村普通高中带来了前所未有的机遇与挑战。如何在有限的教育资源条件下，探索出适合农村学生发展的育人方式，成为亟待解决的重要课题。

一、“三新”背景下农村普通高中育人方式的新要求

首先，在课程实施方面，农村普通高中不能再局限于传统的课程设置。要根据新课程理念，构建更加多元、综合性的课程体系。除了基础文化课程外，要积极开发具有农村特色的校本课程，例如结合当地农业生产实际，开展农业技术实践课程，让学生在实践中学习知识、培养技能。

其次，对于新教材的使用，农村学校教师要改变教学观念。不能只是简单地知识传授，而是要引导学生自主探究教材内容。由于农村学生在信息获取等方面可能相对薄弱，教师需要更加注重教材资源的挖掘，利用教材中的案例等帮助学生理解抽象概念，同时借助新教材培养学生的学科核心素养。

在新高考背景下，育人方式更要注重学生的个性化发展。因为新高考选考制度的实施，学校需要为学生提供选科指导，帮助学生了解自己的兴趣、优势学科，规划未来的升学和职业路径。而且，还要加强学生综合素质评价，不能仅仅以考试成绩来衡量学生，对于学生在农村社会实践活动、劳动实践等方面的表现也要纳入评价体系。

二、改革措施

（一）更新教育理念

理念是行动的先导。科学的理论只有内化于心，才能外化于行。所以，要推进农村高中育人方式的改革，就必须首先更新教育者的观念，加强教师对“三新”的理解和认同。在“三新”对农村教育提出新要求的背景下，教师需要认真贯彻执行《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，争做大先生，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。

（二）构建多元融合的课程体系

1.基础课程分层分类

根据学生学业水平和学习能力，对语文、数学、外语等基础学科进行分层教学。按照学生的兴趣爱好或未来的专业方向分类。比如对于有志于参加数学、物理竞赛的学生要注重竞赛知识和技巧的培训；这需要根据学生的实际因材施教，更有利于为国家选拔不同层次的人才。

2.特色校本课程开发

结合农村地域特色和文化资源，开发具有乡土特色的校本课程。

开展综合实践课程。利用农村的自然环境和农业资源，利用周边历史文化古迹如殷墟、马氏庄园、唐塔、灵隐寺、二龙山、紫荆山等当地景点引导学生理解中华文化的博大精深及哲学智慧，激发学生热爱祖国、热爱家乡。

开设“农村生态与农业可持续发展”课程。让学生了解农村土壤、水源、气候等生态环境知识，学习农作物种植与养殖技术中的科学原理，培养学生对农村环境的保护意识和农业科技创新思维，让学生更好的领悟乡村振兴战略和农业的现代化；

设立“豫剧进校园”课程。邀请当地老艺术家授课，使学生掌握戏曲尝试，增强审美能力，传承和弘扬本土优秀传统文化，提升学生的文化自信和审美素养，增强归属感。

设置劳动实践课。例如我校组织学生参与学校环境、就餐环境、寝室环境的管理和保持，简工助学，培养了学生的主人翁精神。还组织学生参与农作物种植、农产品加工等活动，培养学生的动手能力和劳动观念。

秉承“五育融合”的理念，严格落实“最美大课间”体育活动制度，加强体育课、大课间和课外活动之间的衔接和联动，将开展体育活动作为课后服务的重要内容。

（三）创新教学模式与方法

1.大课堂大单元教学

大课堂大单元教学是一种创新型教学理念与方法，强调对教学内容与教学空间、时间的重构。这对教师的专业素养及综合素质提出了更高的要求。

整合教学内容。大单元的“大”不是大容量而是大视野。要打破传统的以单课为单位的教学模式，将教材中相关联的知识内容进行整合，形成大单元知识体系。

拓展教学空间。突破教室的局限，充分利用社会资源、自然资源等构建大课堂。比如在历史教学中，我校结合殷墟博物馆、文字博物馆等资源，组织学生实地参观学习，让学生在真实场景中感受历史的厚重与变迁，增强学习体验感与知识的直观性。

延长教学时间。不再局限于传统的课时分配，给予教师和学生更灵活的时间安排来深入探究大单元主题。比如在科学课程的大单元教学中，针对某个复杂的科学实验或项目，安排连续的课时，让学生有充足时间进行假设、实验、观察、分析与总结，培养学生的深度探究能力与科学思维。

2.项目式学习与小组合作

以农村生活实际问题为导向设计项目式学习任务。例如，针对农村垃圾处理问题，组织学生开展“农村垃圾分类与资源回收利用”项目。学生分组进行实地调研，了解农村垃圾产生现状、分类情况和处理方式，分析存在的问题并提出解决方案。在项目实施过程中，学生需要运用多学科知识，如化学知识分析垃圾成分与污染危害，物理知识设计垃圾处理设备，地理知识探讨垃圾填埋场选址等，培养学生的综合运用知识能力、合作交流能力和问题解决能力。

还比如以红旗渠的开凿和使用进行小组合作探究，引导学生学习开凿过程中的自然科学原理，深刻领悟并积极践行红旗渠精神。

3.信息化教学手段应用

利用网络平台和多媒体资源参考丰富教学内容。教师通过在线教育平台除了获取优质教学课件、教学视频、教学参考等资源外，还应该学习更为先进的技术手段。

如在生物课上，学生通过VR设备进入人体细胞内部结构进行观察，直观了解细胞的组成与功能，弥补了因实验设备不足或实验危险而无法进行实际操作的遗憾；在地理课上，通过AR应用扫描地图，可呈现出不同地区的地形地貌，气候特征、人口分布等信息，增强学生对地理知识的感性认识与理解深度。

4.作业设计注重核心素养的培养

基于国家“双减”政策要求和新课程标准的导向，基础性作业聚焦控量与提质两个关键内容，以核心素养发展为纲，避免知识点的碎片化记忆，克服机械训练和题海战术，突出价值引领和实践应用。

内容情景化

基于新教材进行设计，既注重对教材知识点的深度挖掘与迁移运用，又关注与现实生活的联系。

例如物理作业可结合新教材中的物理原理，设计生活中的电路故障检测、物体运动现象分析等作业内容，让学生体会知识的实用性。在语文作业中，除了基础知识的巩固，还强调对学生思维发展与审美鉴赏能力的提升。在数学作业里，着重培养学生的逻辑推理与数学建模素养，使作业目标与学科育人目标高度契合。

样态多样化

随着教育理念和技术的发展，要改造作业样态，如融合性作业、开放性作业、赋能性作业。

除了传统的书面作业，还可以增加实践操作、小组合作探究、阅读拓展、学科小论文撰写等形式。如在物理、化学教学中，逢放假布置家庭小实验作业，让学生通过动手操作加深对化学知识的理解；在政治学科中，安排小组合作实践探究作业，深入社区服务、民事法庭等，共同体验探讨我国基层群众自治制度的优越性和法律的公平公正，培养学生的政治认同、科学精神、法治思维和公共参与意识，以适应“三新”背景下对学生综合能力培养的要求。

5.拓展教育平台和空间

课程、作业、学习空间、教育平台是推进普通高中育人方式改革的四驾马车。我校结合实际，突破育人载体改进，重新构建高中课程图谱，形成涵盖国家课程校本化、劳动教育课程、乡村志愿服务课程的课程体系。尝试依托校史馆、乡村服务站和劳动实践园等平台，践行大课堂观，打破传统的学习空间只在教室的认知，融合学科知识，以融合性、开放性、赋能性作业激发学生学习活力。最终促进学生德智体美劳全面发展。

（四）加强师资队伍建设

新课程、新教材、新高考对教师的专业素养及综合素质提出了更高的要求。新时代的教师要弘扬教育家精神，争做新时代的大先生。要厚植家国情怀，将“小我”融入“大我”；要涵养实干品格，做到仰望星空与脚踏实地有机结合；要勇于改革创新，激发教育发展澎湃活力。在学识素养方面，“大先生”要具备深厚且渊博的知识。无论是专业知识还是跨学科知识，都能信手拈来。他们不仅可以精准地传授学科知识，还能引导学生拓展思维边界。基于此，更基于农村教师的现状，需要加强师资队伍建设。

1.专业培训与进修

定期组织教师参加“三新”专题培训，内容包括新高考政策解读、选课教学管理、学生生涯规划指导、学科核心素养培养等方面。例如，邀请教育专家到学校开展讲座和培训工作，让教师深入理解“三新”的内涵和要求；选派骨干教师到城市优质高中进行观摩学习和跟岗培训，学习先进的教学理念、教学方法和管理经验，并将所学应用于本校教学实践。开展教师综合素养技能大赛，提升教师的视野和知识维度，以适应跨学科融合的要求。

2.教师激励与发展机制

建立教师激励机制。对在“三新”改革中积极探索、改革创新成果显著的教师给予表彰和奖励。同时，为教师提供广阔的职业发展空间，鼓励教师开展教学研究和课题、社团申报，支持教师参加各类教学技能比赛和学术交流活动，促进教师专业成长和自我提升。

3.生涯规划导师团队建设

组建生涯规划导师团队，由学校领导、班主任、学科教师、校外专家和校友等组成。导师团队成员分工协作，为学生提供个性化的生涯规划指导。例如，班主任和学科教师在日常教学和班级管理中，关注学生的学习状态和发展需求，及时发现学生在选科和生涯规划方面的困惑并给予指导；校外专家和校友则通过举办讲座、分享经验等方式，为学生提供更广阔的职业视野和社会资源信息。

四、改革实施的保障与展望

1. 政策与资源保障

教师强则教育强，教育强则中国强。政府和教育部门应加大对农村普通高中的政策支持和资金投入，改善学校硬件设施，提高教师待遇，保障“三新”改革所需的教育资源。为教师培训和学生生涯规划教育提供专项经费支持，吸引更多更优秀的新生力量投入到农村的教育事业中。

2.学校管理与文化建设

学校要建立健全适应“三新”改革的管理制度，如选课管理、学生综合素质评价管理等制度。同时，营造积极向上的校园文化氛围，鼓励师生勇于创新、敢于实践，形成良好的教育教学改革生态环境。

3.家校合作与社会支持

加强家校合作，通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传新高考政策和学校育人方式改革措施，提高家长对学生生涯规划的重视程度和参与度。积极争取社会各界的支持，与企业、社区等建立合作关系，为学生提供更多的职业体验机会和社会实践平台，共同助力农村普通高中育人方式改革取得成效。

通过以上改革措施的实施，农村普通高中有望在“三新”背景下，实现育人方式的创新与转型，为农村学生的未来发展奠定坚实基础，培养出更多适应新时代需求的高素质人才。