百名校长话改革 | 面对高考改革的思考

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

面对高考改革的思考

洛阳市孟津区第一高级中学校长  郑志伟

2025年是我省高考综合改革的落地之年，高考的功能定位更加明晰，一是服务高等院校选拔人才，二是服务引导高中教学，三是服务拔尖创新人才培养。高考选拔将更加科学，更加有利于培养建设社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴合格的建设者和接班人。高中教育作为基础教育的重要阶段，直接服务于为高等院校培养合格的可造之才，高中教育必须顺应时代发展需求，抓住机遇，勇于改革创新，为培养担当民族复兴大任的基础人才做出贡献。

一、 肉眼可见的变化

    新高考最明显的改变是由考知识向考能力的转变。过去的高考试题，对能力的考查不太明显，主要考查知识掌握和解题能力，而新高考坚持立德树人，加强价值引领，不仅考查必备知识，更加突出能力素养的考查，无价值，不入题；无能力，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题，新高考主要考查解决问题的能力。新高考的导向性十分明显，以情境为载体考查学生运用所学知识分析问题、解决实际问题的实际应用能力，摒弃“机械刷题、死记硬背”，对思维的要求更为高阶，引导培养学生逐步养成科学的思维习惯，比如归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创新性思维等，注重思维的可视化、过程化和规范化考查。如果像过去仅停留在对知识的单纯的学习和记忆层面，无论掌握的多全面、多牢固，都无法完全适应新高考的要求，因为这些知识是零碎的、僵化的，无法在具体的情境下有效地调动、整合、运用，更无法有效地解决特定的学科任务。

二、实践与探索

1.选课分班方式变化

新高考制度下，学生需要根据自己的兴趣和潜能选择课程内容，选课走班制的实施需要更多的教室和教师资源，同时对学生的自主能力和选择能力也提出了更高的要求。我校当前主要采用物化生、物化地、物化政、史政地、史政生等五种组合的总体指导原则，极个别特殊需求的学生进行走班上课，但实践证明，有些组合成绩并不理想，例如物化政组合成绩整体呈退步态势，分析原因，部分同学受某些网络主播和社会舆论影响，并非出于自身优势和兴趣，而是跟风、盲目考虑未来职业规划，选科不科学。

2.课堂教学方式改革

高考对高中教学的引导功能决定高中课堂教学必须变革，满堂灌、填鸭式教学必然被抛弃，课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生互动、生生互动的活跃场所。采用小组合作学习、项目式学习、探究式学习等方法，要突出学生的主体地位，充分激发学生兴趣，调动学生思维，注重培养学生的发散性、创新性思维，在学生课堂展示活动中培养学生的质疑精神、批判性思维、实证精神等科学精神。学生在合作与交流中，不仅提高了知识水平，更培养了团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力。新高考课堂改革对教师专业能力和知识视野等方面提出更高的要求，高效的课堂背后是教师更多的付出，充分备课、集体教研等，尤其是教师必须认真研究高考，领会高考改革文件精神，认真学习高考评价体系，认真学习课程标准，把握好教材的内涵外延。

3.育人方式的变革

新高考强调学生德智体美劳全面发展，更加突出学生的个性化发展，不再是“一刀切”的人才选拔模式。这一转变促使育人方式从传统的“应试导向”向“素质导向”转变。学校更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。课程设置要更加丰富多元。除了必修课程的优化，还要开设开发选修课程、校本课程、研学课程和社会实践课程等。这些课程涵盖人文、艺术、科学、技术等众多领域，可满足不同学生的兴趣和特长发展需求，学生可以根据自己的未来规划和兴趣爱好，有针对性地选择课程，从而为未来的职业发展和人生道路打下坚实的基础。同时，评价体系也发生了根本性的变化。新高考背景下，综合评价成为衡量学生综合素质的重要手段。除了学业成绩，学生的品德修养、社会实践、艺术素养等都被纳入评价范畴。这种全面、多元的评价方式，促使学生注重自身的全面发展，不仅仅追求考试分数，更关注自身品德和能力的提升。

当前新高考背景下的育人方式改革面临着诸多挑战。比如，部分教师可能对新的教学方法和评价体系适应较慢，需要加强培训和学习；学校在课程资源的整合与开发方面明显存在不足，需要加大投入和支持；家长和社会对新高考的理解和接受程度也参差不齐，需要加强宣传和引导。

三、新高考带来的挑战和机遇

新高考赋予了学生更多的自主选择权，然而这也使得他们面临着艰难的抉择。学生需要在众多学科组合中做出最适合自己的选择，这要求他们对自身的兴趣、优势、未来职业规划有清晰地认识。但对于很多尚处于成长阶段、认知有限的学生来说，做出明智的选科决策并非易事。学校也应积极开展生涯规划教育，为学生科学选科提供更加合理的建议。对于学校而言，新高考意味着教学资源的重新配置和师资结构的调整。不同学科组合的学生数量可能存在较大差异，这就需要学校合理调配师资力量，确保每个学科都能得到充分的教学支持。此外，新高考对教学设施和教学管理也提出了更高的要求，增加了学校的运营成本和管理难度。教师同样面临着新的挑战。新的高考模式要求教师更新教学理念和方法，不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和自主学习能力。而且，由于学生选科的多样性，教师需要具有更深专业知识和更加广阔的科学视野，甚至可能需要跨学科教学，这对教师的专业素养和知识储备是一个巨大的考验。

当然，新高考也带来了众多机遇。它促使学校推进课程改革，丰富课程体系，为学生提供更多个性化的教育服务。学校可以根据自身的特色和优势，打造特色课程和品牌学科，提升学校的竞争力。对于学生来说，新高考为他们提供了更多发展的可能性，他们能够根据自己的兴趣和特长选择学科组合，有利于激发学习的积极性和主动性，更好地发挥个人潜能，为未来的职业发展和人生规划奠定坚实基础。新高考也为教师的专业发展提供了广阔空间，教师可以通过不断学习和探索，提升自己的教育教学水平，拓展自己的专业领域，成为学科融合的专家型教师。

总之，新高考虽然带来了诸多挑战，但只要我们积极应对，善于把握机遇，就能推动教育改革向纵深发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才创造更好的条件。