百名校长话改革 | 新高考背景下高中育人方式改革探索与思考

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

新高考背景下高中育人方式改革探索与思考

临颍县第二高级中学校长  马  超

一、引言

随着教育改革的不断推进，新高考政策在全国多地逐步落地实施。新高考打破了传统高考“一考定终身”的模式，带来了考试科目选择多样化、录取机制多元化等诸多变化。这些变化对高中阶段的育人方式提出了全新的要求，高中教育不再仅仅是知识的灌输，更要关注学生的个性成长、综合素养提升以及未来的职业发展等多方面。在此背景下，积极探索高中育人方式的改革路径，深入思考改革过程中面临的问题，对于提高高中教育质量、培养适应时代需求的高素质人才具有重要意义。

二、新高考背景下高中育人方式改革的必要性

（一）顺应学生个性化发展需求

传统的高中教育往往采用统一的课程设置和教学模式，学生在学习内容和进度上缺乏自主选择的空间。新高考允许学生根据自身兴趣、特长和未来职业规划进行选科，不同学生选择的科目组合各异，这就要求高中育人方式能够因材施教，满足学生个性化的学习需求，挖掘每个学生的潜能，让学生在自己擅长和感兴趣的领域深入学习。

（二）契合新高考评价体系要求

新高考注重考查学生的综合素质，除了学业成绩外，还关注学生的思维能力、实践能力、创新精神等。以往以单一考试成绩为主要评价依据的育人方式已无法适应新高考的多元评价要求。高中必须构建更加全面、科学的育人体系，在日常教学和学生培养过程中，注重培养和记录学生多方面的素养表现，为高校选拔提供更丰富、准确的参考依据。

（三）适应社会对人才的多样化需求

当今社会处于快速发展的阶段，各行各业对人才的要求越来越多元化，不仅需要具备扎实专业知识的人才，更需要具备良好沟通能力、团队协作能力、创新能力以及解决实际问题能力的复合型人才。高中作为人才培养的重要阶段，其育人方式必须与时俱进，培养出符合社会发展需求的多样化人才，助力学生更好地融入社会、服务社会。

三、新高考背景下高中育人方式改革的探索路径

（一）优化课程设置

1. 构建分层分类课程体系

根据学生的学习能力和兴趣差异，对基础型课程进行分层教学，例如数学、英语等学科可设置不同难度层次的班级，让不同层次的学生都能得到有效提升。同时，开展分类课程，针对不同选科组合的学生，提供与之对应的拓展课程和选修课程，如针对选择物理、化学、生物组合的学生开设学科竞赛类课程、大学先修课程等，拓宽他们的学科视野，加深学科理解；针对选择历史、政治、地理组合的学生设置人文社科类的专题研讨课程、地域文化探究课程等，提升人文素养。

2. 加强生涯规划课程建设

生涯规划课程是新高考背景下课程体系的重要组成部分。学校应配备专业的生涯规划教师，通过开展生涯测评、职业体验活动、生涯规划讲座等多种形式，帮助学生了解自己的兴趣、性格、能力，引导学生结合自身特点和社会需求进行选科以及初步规划未来职业方向。例如，组织学生到企业、医院、科研机构等进行实地参观和岗位体验，让学生真切感受不同职业的工作内容和环境，为选科和职业规划提供直观依据。

3. 融入跨学科课程理念

打破学科界限，设计跨学科融合课程，培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力。比如，以“环境保护”为主题，融合生物、化学、地理等多学科知识，让学生通过实地调研、数据分析、方案设计等环节，深入探究环境问题产生的原因、影响以及解决办法。这样的课程有助于学生将所学知识融会贯通，提高知识运用的灵活性。

（二）创新教学模式

1. 推行小组合作学习

在课堂教学中广泛采用小组合作学习模式，根据学生的性格、学习能力等因素合理分组，每组安排不同层次的学生，共同完成学习任务。例如在语文古诗词赏析教学中，各小组围绕一首诗词，分工进行作者生平背景调查、诗词意象解读、艺术手法分析等，然后在组内交流讨论，形成小组观点，最后向全班汇报展示。这种模式不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力。

2. 开展项目式学习

以项目为载体，引导学生围绕真实情景中的问题进行探究性学习。教师可以结合学科教学内容和社会热点问题设计项目，如在信息技术课上，以“设计校园智能导览系统”为项目，学生要运用编程、数据库管理、地理信息等多方面知识，经历需求分析、方案设计、系统开发、测试完善等环节，像一个小型的项目团队一样开展工作。通过项目式学习，学生能够将理论知识与实践操作紧密结合，提升解决实际问题的能力和创新思维。

3. 借助信息技术赋能教学

充分利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，打造智慧课堂。例如，利用在线教学平台提供丰富的学习资源，供学生自主选择学习，教师可以通过平台了解学生的学习进度和学习情况，进行个性化的学习指导；利用大数据分析学生的考试成绩、作业完成情况等数据，精准把握学生的知识薄弱点，有针对性地调整教学策略；借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术开展沉浸式教学，如在物理、化学实验教学中，让学生通过虚拟设备进行实验操作，增强学习体验，提高学习效果。

（三）完善评价体系

1. 建立多元评价指标

改变过去单纯以考试成绩评价学生的做法，构建涵盖学业成绩、学习过程表现、综合素质等多维度的评价指标体系。学业成绩不仅包括期末考试成绩，还应纳入平时测验、课堂表现、作业完成质量等过程性评价结果；学习过程表现着重考查学生的学习态度、课堂参与度、小组合作能力等；综合素质评价则关注学生的品德修养、社会实践、创新能力、身心健康等方面。例如，学生参与志愿服务活动、科技创新比赛等社会实践活动的表现都要记录在综合素质评价档案中，作为高校录取的重要参考依据。

2. 采用多样化评价方法

运用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方法相结合的方式，全面、客观地评价学生。教师评价要注重发挥引导作用，及时肯定学生的优点，指出存在的问题和改进方向；学生自评可以培养学生的自我反思能力，让学生定期对自己的学习过程和成果进行总结评价，如通过撰写学习日记等方式进行；学生互评则能促进学生之间的相互学习和交流，增强学生的团队意识，例如在小组合作项目完成后，小组成员之间相互评价各自在项目中的贡献和表现。

3. 强化评价结果的运用

评价结果不仅要用于学生的学业评价和高校录取参考，更要反馈到教学过程中，为教师调整教学策略、优化教学内容提供依据。例如，如果通过评价发现某一班级学生在某一学科的某个知识点上普遍掌握较差，教师就可以针对该知识点进行强化教学，设计专项练习或补充相关教学内容，提高教学的针对性和有效性。

四、新高考背景下高中育人方式改革的思考与挑战

（一）教师专业发展面临的挑战

1. 知识结构更新压力

随着课程设置的多元化和跨学科课程的开展，教师原有的单一学科知识结构已难以满足教学需求。例如，在跨学科融合课程中，教师需要了解其他相关学科的基础知识和前沿动态，才能更好地引导学生进行探究学习。这就要求教师不断学习，拓宽自己的知识面，更新知识结构，像历史教师可能需要学习一些考古学、文化人类学等相关学科知识，以丰富历史教学内容，提升教学质量。

2. 教学能力提升需求

新的教学模式如小组合作学习、项目式学习等对教师的教学设计能力、课堂组织管理能力、问题引导能力等都提出了更高的要求。教师要学会如何合理设计合作学习任务、激发学生的参与热情、把控项目实施过程以及在恰当的时候给予学生有效地指导和反馈。同时，信息技术在教学中的广泛应用也需要教师具备相应的信息技术操作能力和信息化教学素养，能够熟练运用各种教学软件和平台开展教学活动。

3. 教育理念转变困难

部分教师受传统教育观念的影响较深，习惯于以教师为中心的教学模式，注重知识的单向传授，对于新高考背景下倡导的以学生为中心、注重学生自主学习和个性发展的教育理念接受较慢，在教学实践中难以真正落实这些新理念，这在一定程度上会阻碍育人方式改革的推进。

（二）资源配置方面的挑战

1. 课程资源不足

丰富的课程设置需要相应的课程资源作支撑，如各类选修课程、跨学科课程需要编写专门的教材、教案，开发教学案例、学习资源包等，但很多学校在这方面的资源储备有限，难以满足课程改革的需求。同时，开展实践教学活动，像实验课程、职业体验活动等需要配备相应的场地、设备和实践基地，部分学校受经费等因素限制，无法提供充足的实践教学资源，影响了课程的实施效果。

2. 师资力量短缺

一些新兴课程如生涯规划课程、人工智能课程等需要专业的教师来授课，但目前这类专业教师在数量上相对匮乏，很多学校只能安排其他学科教师兼任，这些教师由于缺乏专业的学科背景和系统的培训，教学效果往往不尽如人意。而且随着选课走班制的实施，教师的工作量普遍增加，师资力量紧张的问题更加凸显，难以保证教学质量的稳定提升。

3. 信息化资源建设滞后

虽然信息技术在教育领域的应用日益广泛，但部分学校在信息化资源建设方面还存在较大差距，存在网络带宽不足、教学平台功能不完善、优质数字资源匮乏等问题。这使得教师在开展线上线下混合式教学、利用大数据分析学情等信息化教学活动时受到诸多限制，无法充分发挥信息技术对教学的赋能作用。

（三）家校社协同育人方面的挑战

1. 家长教育观念差异

不同家长对新高考政策的理解程度和对孩子教育的期望各不相同，部分家长受传统观念影响，过于看重考试成绩，忽视孩子的兴趣爱好和综合素质培养，对学校开展的生涯规划、综合素质评价等育人举措不够重视，这给学校推进育人方式改革带来了一定的阻力。

2. 家校沟通协作不畅

在实际工作中，家校之间的沟通往往不够及时、深入，学校向家长传达新高考政策、育人理念和学生在校表现等信息时，存在信息传递不全面、不准确的情况，家长也缺乏有效的反馈渠道，难以将自己的意见和建议及时反馈给学校。同时，在家校合作开展教育活动方面，双方的协作机制不够完善，缺乏明确的职责分工和有效的合作模式，导致一些活动难以顺利开展。

3. 社会资源整合困难

社会上蕴含着丰富的教育资源，如各类博物馆、科技馆、企业等可以为学生提供实践学习、职业体验的场所，但学校在整合这些社会资源时面临诸多困难，如资源分散、协调难度大、缺乏稳定的合作机制等。这使得社会资源难以有效地融入高中育人体系，无法充分发挥其在培养学生综合素养方面的作用。

五、应对新高考背景下高中育人方式改革挑战的策略

（一）加强教师专业发展支持

1. 开展多层次培训活动

针对教师的不同需求，组织开展多层次的专业培训活动。对于新入职教师，进行入职培训，重点帮助他们熟悉学校的育人理念、教学常规和课程体系；对于骨干教师，开展高级研修培训，聚焦学科前沿知识、跨学科教学能力提升等方面，邀请专家学者举办讲座、组织外出参观学习等；对于全体教师，定期开展校本培训，围绕新高考政策解读、新教学模式应用、信息技术操作等内容进行培训，不断更新教师的知识和技能。

2. 建立教师专业发展共同体

鼓励教师之间组建专业发展共同体，通过开展集体备课、教学研讨、课题研究等活动，促进教师之间的交流与合作。在共同体中，不同学科、不同教龄的教师可以相互学习、相互启发，共同解决教学中遇到的问题，分享教学经验和教育资源，实现共同成长。例如，以学科组为单位成立教学研讨小组，定期围绕某一教学主题开展研讨活动，共同打磨教学设计、改进教学方法。

3. 完善教师评价激励机制

建立科学合理的教师评价激励机制，将教师的专业发展情况、教学改革成效、学生综合素质提升等纳入评价指标体系，改变以往单纯以教学成绩评价教师的做法。对在育人方式改革中积极探索、取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，如评选教学改革标兵、颁发教学成果奖等，激发教师参与改革的积极性和主动性。

（二）优化资源配置保障

1. 加大课程资源开发投入

学校要积极争取上级部门的经费支持，同时合理安排自有经费，加大对课程资源开发的投入力度。组织教师编写适合本校学生特点的选修课程教材、教案，开发丰富的教学案例和学习资源包；与相关企业、机构合作，共建实践教学基地，配备完善的实验设备、实践活动设施等，保障课程实施的资源需求。

2. 加强师资队伍建设

通过招聘、引进等方式，补充短缺专业的教师，如招聘专业的生涯规划教师、信息技术教师等，充实师资队伍。同时，对兼任新兴课程的教师进行系统的专业培训，鼓励教师参加相关学科的进修学习，提高教师的专业素养。此外，合理调配教师资源，根据选课走班情况，优化教师工作量安排，确保教学质量不受影响。

3. 加快信息化资源建设

学校要加强校园网络基础设施建设，提升网络带宽，保障教学活动的网络流畅性。引进或自主开发功能完善的在线教学平台，整合优质数字资源，建立本校的教学资源库，方便教师和学生使用。定期组织教师进行信息化教学能力培训，提高教师运用信息技术开展教学的水平，推动信息化与教育教学的深度融合。

（三）完善家校社协同育人机制

1. 转变家长教育观念

通过举办家长学校、开展专题讲座、推送教育资讯等多种形式，加强对家长的教育指导，帮助家长深入了解新高考政策和现代教育理念，引导家长树立正确的教育观，重视孩子的兴趣培养、个性发展和综合素质提升，积极配合学校开展育人工作。例如，定期邀请教育专家到校为家长举办讲座，解读新高考政策下如何做好孩子的生涯规划等内容，提高家长的认识水平。

2. 畅通家校沟通渠道

建立多元化的家校沟通渠道，如利用家长会、家访、家长微信群、学校公众号等方式，及时、准确地向家长传达学校的教育教学信息、学生在校表现等情况，同时广泛收集家长的意见和建议，形成良好的互动交流机制。学校可以定期开展家长满意度调查，根据家长反馈及时调整育人策略和工作方法，提高家校合作的效果。

3. 整合社会教育资源

学校要积极与社会各界建立紧密的合作关系，制定资源整合方案，明确各方的职责和合作方式。与博物馆、科技馆等文化场所签订合作协议，定期组织学生开展参观学习、科普实践等活动；与企业建立实习基地，为学生提供职业体验和岗位实习的机会；邀请行业专家、优秀校友等走进校园，举办讲座、开展指导活动，将社会资源有机融入高中育人全过程，形成家校社协同育人的强大合力。

六、结论

新高考背景下高中育人方式的改革是一项系统而复杂的工程，涉及课程、教学、评价、教师、资源、家校社等多个方面。通过积极探索改革路径，优化课程设置、创新教学模式、完善评价体系等举措能够更好地适应新高考要求，促进学生的全面且个性化发展。然而，在改革过程中不可避免地会面临教师专业发展、资源配置、家校社协同等诸多挑战，需要我们通过加强教师培训、优化资源保障、完善协同机制等策略加以应对。只有不断地探索与实践，持续优化育人方式，才能在新高考时代培养出更多具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，推动高中教育高质量发展。