百名校长话改革 | 紧扣高考综合改革 彰显五育并举促进学生全面发展

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

紧扣高考综合改革 彰显五育并举促进学生全面发展

陕州中学校长  程昕蕾

《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》（以下简称《方案》）自2022年发布起，便牵动着河南考生和 家长的心弦。面对当下复杂多变的社会环境和教育环境，高考综合改革在赋予了学校更多的课程自主权的同时，也对学校提出了更高的要求。高中学校如何扎实稳妥推进改革，成为每个高中教育工作者必须回答的一道命题。

一、对我省高考综合改革的认识和思考

（一）高考综合改革需要教师更新教育教学理念

我省2025年落地的新高考“3+1+2”模式，突出强调 了“分类考试、综合评价、多元录取”的基本原则，高中教师既 为新高考“更新”，又为新高考“赋能”。正如著名教育家约翰·奈 斯比特所言：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。” 高中教师首先要更新教育教学理念，不仅要学生成绩好，更要促 进学生全面发展。教师要引领帮助学生在解决实际问题和完成学 科任务的过程中，发现自己的兴趣所在，挖掘自己的潜能，培养 自己的创新思维和实践能力。

（二）高考综合改革需要学校加强引领做好统筹规划 在高考综合改革的背景下，高中学校要聚焦新高考理念，找准办学定位，确立育人目标，梳理学校历史，提炼办学文化，形成学校独有的办学特色；制订学校课程建设方案和学科课程建 设纲要；统筹规划高中三年的教学安排，根据实际规划教学班走 班；制订并实施选课走班方案，全面整合各种教育资源；建立新 的教师教学和学生发展评价方案等。

（三）高考综合改革需要不断完善课程合理配置

根据《方案》要求，普通高中学校要基于立德树人教育宗旨、 教育基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实 际，基于高中学生核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目 需求，进一步加强必修课程、限定性选修课程、自主性选修课程 的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明、结构完整、 层次分明的课程方案，满足学生学习需求。

（四）高考综合改革需要健全学生综合素质评价制度 学生综合素质评价是过程档案式记录，不是简单的等级划分。综合素质评价模块的重点、难点以及创新点都在学生叙写成长记 录上。综合素质评价的重点和难点，就是如何真实记录学生的成 长足迹，在特色发展、多样化发展以及兴趣爱好特长等方面，主 动提供成长支架，丰富课程供给，提供更多资源与平台，做好师资对接，搭建活动场地，加大信息化方面的投入，方便信息采集 的及时、连续和高保真。

二、我校推进高考综合改革的教育教学实践

《方案》启动后，陕州中学也积极稳妥跟进整体步伐，出台 了中长期发展的纲领性文件《陕州中学关于办好新时代高品质学校的实施意见》，阐明了办学理念、办学思路、办学方向。出台 了《陕州中学课程与教学管理办法》《陕州中学学生德育实施方 案》，构建涵盖学生理想信念、价值观念、先进文化、法治素养、 生态文明、心理健康、自我规划等方面教育的大德育布局。

（一）研读新课标，更新教师理念。

学校组织全体教师深入研读最新的课程方案和课程标准，了解改革的重点和方向。通过系列专题培训、集体备课、工作交流、教学研讨会等活动，帮助教师更新观念，加深对新课程标准的理解和认识。同时，鼓励教师创新教学方法，根据学科特点，科学探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，培养学生的实践探究能力，将学习的主动权更多地交还给学生。

（二）研究新素养，提升命题能力。

学校邀请了命题专家，对教师进行命题技术的专业指导，提高教师对考试政策和命题要求的把握，注重试题的基础性、综合性、应用性、创新性。组织专门团队，深入研究改革后考试内容和考试形式的变化，总结制定《陕州中学三维六环考试命题制度》，有针对性地进行命题能力提升训练。九大学科备课组团队运用数据赋能，建立校本题库，并不断优化迭代题库，促进“教—学—评—固”有机衔接，发挥考试诊断、改进教学的功能。

（三）开发新课程，打造特色文化。

立足校园，放眼社会，内外联动，开发开设了快乐成长心理课、书法美育课、戏曲欣赏课、经典国学课、手工制作课、社会实践课、劳动技术课、阳光大课间等，建立了“陕州地坑院研习基地”和“函谷关文化研习基地”，充分发掘家乡传统文化资源和家乡文化特色，开发了“家 乡遗产保护我来做”的研学课，以“人人健康，快乐体育”为教学理念，丰富校园体育生活，保证学生每天有充足的锻炼时长，开展了丰富多彩的大课间活动，如广播操、韵律操、手语操、军体拳、趣味游戏等。

（四）深化新课改，创新教学模式。

学校提出了“让学习发生，让思维碰撞，让生命成长”的课改理念，确定了促进每一名学生深度学习的课改方向，确立了让课堂成为“关键能力的提高地，高阶思维的训练场，核心素养的生成处”的课改目标，形成了学生自主学习、合作探究、展示质疑+教师以学为中心的点拨指导评价的“3+1”生本课堂改革模式和“微课+展研分”的学科教研模式，在三门峡市基础教育课堂教学“大练兵、大研讨、大 展示、大应用”活动中取得了突出成绩。

（五）构建新框架，推进整体育人。

学校要认真落实立德树人根本任务，推进全员育人、全程育人、全方位育人。以学校教育为主体，向家庭、社会辐射，构建起课内课外、校内校外、学校 家庭社会相结合的育人“立交桥”；借助丰富多彩、形式多样的活动，营造学生健康成长的“大环境”。组织科普讲座、校友资源开发利用、艺术名家进校园等活动，整合学校、家庭、社会三方教育力量，实现校内外教育资源的重组和优化。组织丰富多彩的学生进社区、学生进军营、学子企业行、心理健康志愿者服务等社会实践活动，培养学生亲近社会、热爱生活、勇于担当的精神品质和踏实肯干的社会实践能力，促进学生综合素质的全面发展。

（六）注重过程性，创新考试评价。

坚持科学公正的学分认定，侧重过程性的考试评价原则，为学生创造一个宽严相济、秩序良好、有利于学生积极进取、全面发展的评价环境。学校成立学分认定小组，由教导处负责管理，接受学校的监督和检查。学分认定根据学生学习过程表现及结果进行综合评价，科学合理分配模块结业成绩比例，侧重学习过程性考试评价。阶段性测试的形式多种多样，灵活机动。在评价主体上，除加强学生自我评价、学生之间互评、教师评价外，还邀请家长参与评价，确保评价真正起到激励学生全面发展的作用。

实施高考综合改革，不仅是应对未来社会多元化人才需求的举措，更是对教育公平、学生个性化发展的一次革新。

未来的高考，将不再仅仅是对书本知识的考查， 而是对个人成长与多样化发展的全面评估。相信借着改革的东风，在新高考的路途中，全省的高中学校都会交出一份让社会满意的时代答卷。