百名校长话改革 | 新高考背景下高中育人方式改革探索与思考

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

新高考背景下高中育人方式改革探索与思考 

郑州市第四十七高级中学党委书记 叶小耀  

一、引言

河南省作为第五批启动高考综合改革的八省份之一，于 2022 年秋季开始，实行依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的普通高校考试招生模式。到2025年，这届学生将参加新高考。目前，新高考已进入倒计时阶段。

两年来，郑州市第四十七高级中学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。不断优化办学条件，为学生营造良好的成长空间，聚焦育人质量提升，从课程调整、教与学的方式变革到师资队伍培育，全方位发力，积极创新教学管理模式，推动高考综合改革政策落地落实，让每一项改革举措在校园里生根发芽。

二、新高考背景下高中育人方式改革实践探索

1.变革管理结构，构建学校育人新生态

学校在管理层面进行内设机构改革，实行中心引领，双轮驱动。及时成立课程建设与教师发展中心、德育建设与学生发展中心，确立“双轮驱动”为核心的质量提升战略，将学科专业化建设和年级精细化管理作为推进学校发展的源动力。在行政管理方面放权年级管委会主任，在学科发展方面赋能学科中心主任，在实际运行中将人、财、物、权同步扁平化配置，最大化释放学校发展的要素活力，积极营造人文化教学、人性化管理、人情化服务的教育管理氛围，构建学校育人新生态。

2.优化课程体系，助力学生新成长

新高考要求学校应具有丰厚的课程体系，以满足学生多样发展需求。新的课程体系须打破学科的边界，成为学生认知真实世界的媒介，学生在与课程的互动之中习得知识技能、提升身心素质、发展审美情趣、获得人文素养。

我校立足学生核心素养发展需求，在开足开齐国家课程基础上，增设跨学科整合课程，打破学科壁垒，让知识融会贯通，如指向育人方式创新的中华优秀传统文化教育综合课程《诗经文化》。依托我校河南省首批普通高中学生发展指导工作室，开展生涯规划课程，帮助学生了解自己的兴趣、能力、价值观和职业倾向，为学生的选科和职业规划、生涯发展提供帮助，增进学生对自我的觉知，将生涯规划理念升华为自身发展驱动力。加强实践探究课程，带领学生走出书本，走进实验室、田野与社会，亲身体验知识的诞生与应用，引导学生积极参加社会实践，在实践中不断拓展对外部世界的认识，满足不同兴趣爱好、不同发展路径学生的个性化学习需求。

3.创新教学模式，不断提升学科育人能力

我校作为普通高中新课程新教材实施国家级示范校，积极探索推广现代教学方法，创设机会，让学生做中学、用中学、创中学、研中学。通过开展项目式学习，让学生围绕真实问题展开探究，以小组合作形式完成项目任务，如设计校园环保方案，从调研、规划到实施，全程自主，锻炼综合能力；合作学习构建互助学习共同体，课堂上学生分组讨论、交流思想碰撞智慧火花；翻转课堂颠覆传统，将知识传授前置至课外线上预习，课堂则聚焦问题解决、知识深化，充分激发学生主动探索精神，提升合作交流与问题解决能力。

2022年，我校外语学科中心、思想政治学科中心被认定为河南省一级学科基地，2023年，生物学科和数学学科双双获评市一级学科基地。各学科聚焦高中新课程、新教材，深入探索学科课程在内容整合、单元教学，表现性评价等方面的实施路径。思想政治学科建构学科理解系统，打造“思美政治”学科课程群，探索“U型”教学模式，外语学科构建“二二五五魅力外语，自能发展”课程体系，开发“国际理解教育校本课程群”，探索“魅力英语，活力课堂”教学模式，开展“双师”课堂模式。两个省一级学科在全省建立帮扶中心，均发挥较好的示范引领作用。

4.提升师资素养，落实全面育人新使命

教师是推动教育改革和学校发展的核心力量。新高考需要能够陪伴并引导学生成长的专业化教师团队。学校依托国家级叶小耀名校长工作室、河南省张建涛名班主任工作室、曹青等市级名师工作室平台， “七室”发力共培育，全力为教师成长搭台赋能。学校积极组织各类专业培训，从前沿学科知识研讨到最新教学技能实操，全方位提升教师课程设计与实施功底；作为河南省教科研基地校，积极鼓励教师投身科研项目，深入钻研教育教学规律，以研促教；同时，支持教师参与社会服务，走进企业、社区，了解社会需求，拓宽教育视野，进而反哺课堂教学，实现教学水平螺旋式上升。

5.实施综合素质评价，落实评价新方式

综合素质评价是高考改革的一大亮点，对高中生3年的学习成长经历进行客观写实记录评价，作为高中毕业的必要条件和高校招生综合评价录取批次的重要信息参考，既有利于学生个性特长和综合素质的提升，也促使人才选拔从只看“分”转向了关注“人”。我校的综合素质评价涵盖品德、素养、社会实践、创新能力等多维指标，摒弃单一分数论，构建全面、多元、动态评价体系。通过学生自评、互评、教师评、家长评等多元主体参与，确保评价全面客观，精准反映学生成长全貌，为高校选拔与学生发展提供科学参考。

我校把学生社会实践纳入普通高中课程体系，明确规定社会实践包括志愿服务和公益劳动，积极联系多方资源，为学生建立社会实践基地、社会实践服务岗位，团委负责社会实践课程的开发、指导和对学生社会实践过程进行客观写实记录，确保高中学生社会实践“处处可去”“时时有迹”。

三、新高考背景下高中育人方式变革的挑战与思考

1.评价体系的完善

综合素质评价体系宛如一座正在搭建的大厦，虽已初见雏形，但距离竣工尚需时日。确保评价公正性，需制定清晰、透明的标准，杜绝主观随意；科学性要求评价指标紧密贴合学生成长规律与时代需求；可操作性则考验落地实施细节，从数据采集到量化分析，每一步都需严谨设计。要持续强化理念革新，防止“应试化”回潮，让评价回归育人本质，这是一场需要耐力与智慧的长跑。

2.教师能力的提升

面对新教学模式与评价要求的双重变革，部分教师难免陷入“水土不服”困境，或因习惯传统而心生抵触，或因能力瓶颈而焦虑彷徨。新高考命题方向把握不准，新课标解读意识不足，大概念下统整知识水平欠缺，新教材结构化处理能力不足，基于高考的研题和命题能力欠缺在他们身上多有发生。此时，精准有力的培训成为破局关键，定制化课程，从理念重塑到技术实操，如项目式学习设计、信息化教学工具运用；师徒结对帮扶，以老带新传承经验；实践打磨历练，在真实课堂中试错成长，逐步点燃教师改革热情，提升综合能力。

3.学生生涯指导体系的构建

选课走班制赋予学生自主规划学业生涯的机会，却也带来迷茫。部分学生面对琳琅满目的课程，在选择时不知所措，不知如何权衡兴趣、优势与未来职业。学校需进一步强化生涯规划指导体系，专业教师团队依据学生性格、兴趣测评精准导航；开设生涯规划课程，系统介绍大学专业、职业前景；组织学长学姐分享、企业人士讲座，以亲身经历点亮前路，助力学生做出契合自身发展的抉择。

 四、结语

新高考背景下高中育人方式改革，恰似一幅宏大而细腻的时代画卷，是涉及政府统筹规划、学校落地实践、家庭倾心支持、社会协同助力的系统工程。每一方都是不可或缺的色彩，共同勾勒学生成长蓝图。在这场意义深远的变革中，唯有持之以恒的探索与脚踏实地的实践，不断精研课程体系、革新教学模式、优化评价机制、涵养育人环境，才能为学生的可持续发展提供有力支持。

新时代孕育新的机遇，新使命呼唤新的作为。雅思贝尔斯说“人的回归才是教育改革的基本条件”。教育必定是将“对人的生命的成全”作为终极价值追求。对于今天的教育改革来说，比认识更重要的是决心，比方法更重要的是担当，比批评更重要的是行动。今天，我们的实践一定不是最完美的，但我们一定会坚守“教育向人回归”的立场，并努力前行。久久为功，我们相信坚持的力量。