百名校长话改革 | 凝心聚力研“三新” 奋楫笃行谋发展

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

凝心聚力研“三新” 奋楫笃行谋发展

获嘉县第一中学校长  景广星

我省从2021年进入新课程、新教材时代，从2025年开始采用新高考模式。在“三新”背景下，我们要下大力气对新教材进行研究，积极摸索新高考模式下的教育教学工作，完善学校教育教学管理和评价机制，让新课程、新教材、新高考有机融合，实现为党育人、为国育才的教育目的。

一、凝心聚力研究，脚踏实地探索。

“三新”，重在“新”。不仅仅是课程结构和高考题型发生了改变，人才选拔模式也从过去的“唯分数论”转变到现在的“两依据，一参考”，不仅看重高考和学业水平成绩，更注重对学生综合素质的评价，我们需要不断更新教育理念，以适应新时代的需求。

1.实施选课走班，积极进行课程结构改革。新高考“3+1+2”的模式，一共有12种选科组合方式，我校结合学科特点、教育资源、师资力量以及借鉴其他省市县学校先进经验，保证学生自主选择、保持个性、发挥优势，开设了“物化生”“物化政”“物化地”和“历政地”等四个组合，满足新高考要求，适应新高考变化。

2.教学研究日常化，经常化，模式化。我校采用“一课一研”的教研方式，以备课组为单位，在新学期开学前，制定教研计划，每天采用定时、定位、定量、定人、定形式的备课模式，规定时间、规定地点、规定备课内容、规定主备人、规定导学案形式，在每节课上课前，备课组集体备课，主备人分发教案和导学案，进行主讲，其他教师进行补充、修改、完善，集大家智慧经验，形成统一教案和导学案进行课堂教学。

3.以学生为主体，优化课堂教学。我校采用“三疑三探”课堂教学模式，采用设疑自探，解疑合探，质疑再探三个环节，注重学生自主预习、自主探索、自我发现。在课堂上，以导学案为载体，以学生自主学习为主体，以教师启发引领为主导，让质疑发生，让合作发生，让生成发生，师生共同合作完成教学任务，把更多的时间还给学生，提高课堂学习效率。

二、多角度开发教学资源，多途径提升师资水平。

一直以来，我校采用多种途径，利用各种形式，从不同层次进行师资培养。

1.学校为每位老师订购《普通高中课程标准》《高考试题分析》，明确课标要求指导教学，了解高考考题特点的变化，实时跟踪高考热点。新高考紧扣“核心价值金线”“能力素养银线”和“情景载体串联线”三线逻辑，在命题上坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情景，不成题；无任务，不立题”的原则，着重考查学生的五大关键能力。教师通过不断学习，紧跟高考改革步伐，更新教学理念，才能在教学上不落后。

2.学校采用“以身边人带动身边人”的形式，不断提升师资队伍水平。开展“优秀教师事迹报告会”“模范班主任经验交流会”“青年教师教学基本功大赛”“听评课”“公开课”“优质课”等活动，搭建交流平台，用身边人教育身边人，用身边事教育身边人，提高教师爱岗敬业精神和乐学善教的专业水平。

3.积极拓展高校资源。在国家实施县中托管帮扶工程中，我校与华中师范大学附属中学结对，成为华中师范大学考试研究院“县中振兴”支持计划基地学校，国家支持，专家引领，我校各学科10余批次近百名教师赴华中师大一附中跟岗学习，促进了我校教育教学水平提升。

三、精心筹划培优，准确定向补差。

1.精准指导培优工作。作为县域高中，我校招收的拔尖人才少，基础薄弱，师资有限，经验不足，我校的尖子生培养工作走得艰难。从2022年选拔各班尖子生成立培优小组定期补差，到2023年成立实验班集中培优，再到2024年成立实验部系统培优，我校克服困难、不断调整。我们深入年级组调研，多次召开专题会议，集全校之力组成教师团队；去林州一中、延津一中学习经验，实施一系列培养举措，如建立尖子生档案，一生一档案，精准管理；实行导师制，师生结对，量身制定培养计划，精准帮扶；邀请学科名师，对教师进行培训指导，对学生成绩进行诊断分析，精准拔高；重视竞赛培训，为强基计划做准备，精准赋能。

2.定向开展补差工作。一是定学生。对于成绩较差的学生，我校根据考试成绩，实行教师承包的方法。年级组协同班主任制定20名左右需要补差的学生名单，每个班级六名文化课教师每人选取3名左右学生，定期谈心谈话，检查作业，点评试卷，纠正方法，保证学生思想积极健康，学习刻苦努力，方法精准恰当。对于成绩优秀但偏科的同学，由班主任协同任课教师，组成同一科目学习小组，由该科教师利用课余时间，或集体进行指导，或单独进行辅导，促进学生弱势科目提升。

四、存在的问题及建议

1.综合素质评价体系不完善。一方面，2025年高考录取形式会发生变化，但目前每次联考后都是按照以前的评价模式区分重点线、本科线，这样的评价方式并不适应新高考。另一方面，新高考更注重了对学生综合素养的考查，我们县级中学，由于教育教学资源、社会资源的限制，学生重心仍然是文化课的学习，综合素质提升有待提高。在“三新”背景下，我们需要尽快采用新高考下的综合素质评价体系，以评价做引领，以评价促改革，以评价提素质。

2.拔尖创新人才培养有瓶颈。数、理、化、生学科省级、国家级奥赛奖，是参加名校强基计划的敲门砖，也是培养拔尖创新人才的捷径。我校学生多来自农村，高中之前很少接触奥赛，竞赛知识储备不足，竞赛技能有限。师资方面，没有专门的竞赛训练教师，不能对学生进行有效的竞赛训练。近年来，我校只有一位学生获得奥赛省级一等奖，其他学生获得省级二、三等奖。我们可以借鉴名高中经验，高中的竞赛尖子生，可以从小学开始选拔、培养，起步早，积累厚，成效显著。

3.部分学科教师短缺，教师断档。一方面，自2021年以来，我校选物理方向的学生较多，历史方向的较少，因此，造成历史、政治等学科教师富余，数学、物理、化学、生物学科教师不足，亟待补充。另一方面，受学校编制、资源等限制，我校连续三年，未招聘新老师，师资储备不够，教师出现断档。第三，我校招聘不了名校毕业生，青年教师专业水平有限，教学能力不足，这也成为限制我校长远发展的难题。

“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。”相信在高考改革背景下，我们凝心聚力，抓住机遇，端正态度，积极去学习、去思考、去总结，我们一中的竞争力会越来越强，获嘉的教育会越来越好！